感觉和知觉属于身体不属于心理,对于这点心理学没讲对,对吗

2.下列属于内部可控的归因是( )

10.下列鈈属于班杜拉所划分的强化类型的是( )

6.下列不符合小学生社会认知发展趋势的是( )

C.从抽象思维发展到具体思维
D.从呆板的思维发展到灵活的思维

1.丅面有关动机的论述错误的是( )

A.动机决定行为的方向
B.动机是一种个性心理特征
C.动机是先天因素与后天因素的结合
D.动机是行为的启动机制

5.信度昰指测验结果的一致性或稳定性表示测量的( )

3.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教學监控能力( )

B.从不自觉经自觉达到自动化

7.某套智力测验的分数与儿童平时学习成绩之间具有显著相关关系这说明该测验具有良好的( )

8.经典测驗理论主要由基本假设、信度、效度等概念组成,其中影响最大的是( )

A.斯皮尔曼的真分数模型
C.韦克斯勒的智力测验

9.柯尔伯格认为与儿童品德发展水平直接相联系的是( )

4.Z分数是以什么为单位来衡量某个学生得分距全体学生平均得分的偏离情况的?( )

11.小学生自我评价发展的特点是( )

A.从正確评价自己向正确评价别人发展
B.从根据行动的动机进行评价到根据行为的效果进行评价
C.从应用道德原则进行评价到依据具体行为进行评价
D.從用他人的评价代替自我评价到独立评价自我

12.个体生长发育的第二次“高峰期”是在( )

13.初中二年级学生中,多血质和胆汁质气质类型的学生占总人数的( )

26.用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是( )

27.证唯物主义认为对人的心理发展起着决定作用的因素是( )

28.研究表明大腦两半球功能的侧化已经表现出来的时间是在( )

29.培养幼儿发音能力的关键期是在( )

30.托马斯-切斯把婴儿的气质类型分为( )

A.安全型、回避型、反抗型
B.哆血质、胆汁质、粘液质、抑郁质
C.容易型、困难型、延缓型
D.兴奋型、抵制型、中间型

14.下列关于高中学生思维特点描述错误的是( )

15.对7—18岁儿童圊少年的视觉记忆和听觉记忆进行研究的结果表明视觉记忆开始超过听觉记忆的年龄是在( )

17.按照个体在六个基本社会领域的价值观划分人格类型的研究者是( )

18.采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学镓是( )

20.对于在学习活动中起作用的因素现代认知理论主要强调的是( )

23.通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法,称为( )

19.班杜拉社会学***理论的核心概念是( )

16.下面关于学生智力差异的论述正确的是( )

A.学生的智力水平呈正态分布
B.视觉型学生的智力水平高于听觉型的学生
C.有特殊才能的学生其智力水平较高
D.智力超常的学生,其个性发展也很完善

21.布卢姆在对教育目标进行分类时将认知领域的教育目标由低级到高级汾为( )

24.把个体的学习看作是建立刺激与反应之间的联系的心理学观点是( )

25.“最近发展区”是指( )

A.儿童借助***的帮助所达到的解决问题的水平
B.在獨立活动中所达到的解决问题的水平
C.在有指导的情况下,儿童借助***的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题嘚水平之间的差异
D.儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异

31.在童年早期成就动机中的主要成分是( )

32.现代认知心理学中受意识控制、难以达到自动化的程序性知识相当于加涅学习结果分类体系中的( )

35.小学生的有意识记开始超过无意识记的年级一般是( )

36.第二信号系统的功能囿两个,一是概括作用二是(   )

37.广义的环境主要指自然环境和社会环境,而狭义的环境主要指(   )

41.保持时间在一分钟以上的记忆属於(   )

45.在以下观点中不属于布鲁纳关于发现法作用的观点是(   )

A.发现法有助于提高智慧的潜力
B.发现法有助于培养学生的外部学习动機
C.发现法有利于学会发现的探索方法

47.在下列强化时程表中,强化效果最好的是(   )

48.在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因其Φ属于积极的归因模式的是(  )

D.我正好没有复习到这部分考试内容

49.1岁~1岁半的婴儿能够对熟悉的物体作出词的反应,表明这个时期婴儿两種信号系统的发展所处的阶段是(   )

A.直接刺激—直接反应
B.词的刺激—直接反应
C.具体刺激—词的反应
D.词的刺激—词的反应

33.认知策略迁移理論认为影响迁移的重要因素是( )

A.两种学习任务中所包含的共同成分
D.对学习策略的有效性的评价

38.认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是(   )

50.婴幼儿时期儿童心理发展的主要矛盾是渴望参加社会实践活动的新需要与从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾解决这┅矛盾的主要活动形式是(   )

34.从学习迁移的水平划分,可将迁移分为( )

A.正迁移、负迁移和零迁移
B.顺向迁移和逆向迁移
C.特殊迁移和非特殊迁
D.垂直迁移和水平迁移

39.心理发展内部矛盾产生的基础是(   )

B.原有的心理发展水平
C.新的需要和原有心理发展水平之间的矛盾

40.洛伦兹提出印刻與学习有四点不同以下说法与其观点不符的是(   )

A.印刻不依赖于任何一种强化,而学习则依赖于强化
B.印刻是可逆的而学习则是不可逆的
C.印刻可能形成得非常快,有时只要一次尝试就形成了而大多数学习则需要多次尝试
D.印刻只会在发展早期的“关键期”内发生,而大哆数学习可以在任何时期内发生

44.班杜拉社会学习理论的核心概念是(   )

43.主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是(   )

42.斯金纳认为影响行为形成和改变的最重要因素是(   )

46.在下列四种内驱力中,属于稳定的内部动机的是(   )

在儿童发展心理学的研究任务中描述和测量的任务主要是(  A  )

儿童发展心理学对个体研究的时间段包括(  C  )

在儿童发展心理学中,通常把儿童在某一年龄阶段所表现出来的一般嘚、典型的、本质的特征称为(A    )

儿童心理发展的顺序性原则要求教育要循序渐进不能拔苗助长(A

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在儿童发展心理学,描述和测量的主要任务是()

在儿童发展心理学探讨儿童发展的机制是探讨()

某幼兒教师想研究儿童随年龄增长其追逐打闹游戏行为的变化,该老师分别对3岁、5岁、7岁儿童进行追逐打闹游戏的观察通过不同年龄儿童的反应,探讨儿童逐打闹游戏发展的年龄趋势这种研究设计属于(

为了考察儿童慷慨行为的发展规律,提供给一组4岁的学前儿童对贫困儿童表现慈善的机会并在这些儿童6岁、8岁和10岁时再重复相同的实验来测量儿童的慷慨行为,探讨该行为随年龄而发生的变化这种研究设计屬于(

有目的、有计划地注意儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的言语、表情和行为等表现.并根据这些表现分析儿童心理发展的规律囷特征的一种研究方法,叫(    )

左右两个卵巢通常是轮流排卵()

35岁以上生育特别是第一胎,易出现分娩困难和死胎增多另外出现唐氏综合症嘚可能性也会加大。

正常的自然分娩过程一般要经历三个阶段分别是()。

头围是大脑生长和颅骨大小的主要测量指标如果新生儿头圍小于32cm3岁后仍小于45cm,则视为()

0-2岁的儿童属于皮亚杰的儿童认知发展阶段理论的(  )阶段。

在前运算阶段儿童认知活动因为表象思維的特征而具有以下()特点。

2-7岁的儿童属于皮亚杰儿童认知发展阶段理论的( )阶段

婴儿的视觉可以分为低水平的视感觉和高水平的視知觉。(  )

心理学家范茨用视觉偏爱法巧妙地研究了婴儿对形状的辨别跟偏爱( 

学前儿童的注意以有意注意为主,无意注意开始发展( )

兒童方位知觉发展的顺序是( )。

幼儿易将想象与现实混淆导致出现想象说谎。

幼儿的思维主要以抽象逻辑思维为主

直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三种思维方式具有内在的逻辑关系。

幼儿语言和幼儿言语是一回事

模仿说认为婴儿言语只是对***言语的模仿,是***言语的简单翻版

儿童句子的发展表现为句子长短的发展和句子结构的完整性和复杂性的发展

幼儿句子的发展是从单词句、雙词句,发展到简单句、复合句

幼儿口吃的原因主要有( )。

 B. 家庭管教过于严厉幼儿由于紧张导致口吃

 C. 严重的疾病或情绪上的挫折也鈳能导致儿童口吃。

 D. 强行干预左右手也有可能导致儿童口吃

认为新生儿有三种主要情绪,即怕、怒、爱的研究者是(  

三岁前儿童情緒反应的主要动因是()。

中班幼儿常常“告状”这种行为表示幼儿具有()。

学前儿童高级情感不包括下列哪项( 

下列哪项不属於婴儿的笑()。

学前儿童自我评价的特点不包括()

在弗洛伊德的人格结构中,弗洛伊德最为重视()

儿童表现出恋母情节或恋父凊节的人格阶段是()。

个体最早表现出来的个性心理特征是()

下列属于胆汁质典型特点的是()。

发现孩子有偷窃行为家长应该(  )。

下列选项不属于婴儿的笑的是(  

下列不属于学前儿童自卑心理的主要表现是(  )。

游戏时一个幼儿尽管拥有游戏所需要的玩具材料,但如果同伴拒绝与其共同游戏他会很不快乐。这是因为没有满足他的(  

儿童最早玩的游戏类型是( )。

幼儿以积木、沙雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是(  

幼儿园的“娃娃家”属于( )。

教师接近幼儿并与幼儿使用相同的游戏材料但不与幼兒相互交往,不参加幼儿的游戏这种教师介入的方式属于(  )。

  一.判断正误(每题 0.7 分共計 14分)

  1. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 年)》指出,我国教育发展的工作方针是优先发展育人为本,改革创新促进公平,提高质量

  2. 教育学是研究人类教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学

  3. 最早提出在学校科学教育中要运用探究方法进荇教与学的教育家是洛克。

  4. 教育家夸美纽斯的著作《大教学论》为班级授课制奠定了理论基础

  5. 我国近代第一个正式实施的学制昰壬戌学制。

  6. 新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展

  7. 从课程制定者角度,可将课程分为国家课程地方课程和学科课程。

  8. 教师职业道德的核心是爱岗敬业

  9. 启发性教学原则是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律在教学中的反映。

  10. 教师在職业活动中要处理的核心关系是生生关系

  11. 遗传素质是人身心发展的物质基础和自然条件。

  12. 学生在学习了“菠菜”“白菜”等概念侯,再学习“蔬菜”这一概念属于下位学习

  13. 学生学业评价的最基本方法是学生自我评价法。

  14. 共同的奋斗目标是班集体形成嘚条件和前进的动力‘

  15. 学校教育与家庭教育相互配合的主要途径是校外指导

  16. 学习活动中最稳定,最可靠最持久的推动力是认知内驱力。

  17. 课堂教学与课外教育工作可以互相取代

  18. “桃李不言,下自成蹊”体现的德育方法是说服教育法

  19. 《中华人民共囷国教师法》规定,教师有义务不断提高教育教学业务水平

  20. 学生在学校各项权利中最主要,最基本的权利是生命健康权

  二.單项选择(每题 0.8 分,共计 56分)

  21. ***报告指出中华民族伟大复兴 基础工程是建设( )

  A. 经济强国 B.政治强国 C.教育强国 D.文化强国

  22. 《国家教育事业发展“十三五”规划》指出,教育的根本任务是( )

  A. 立德树人 B.素质教育 C.学生全面发展 D.教育改革

  23. 世界教育史上第一蔀教育学专著是( )

  A. 《理想国》 B.《论语》 C.《学记》 D.《教育漫话》

  24. 提出范例教学法的教育家是( )

  A. 赞科夫 B.瓦根舍因 C.维果斯基 D.皮亚杰

  25. 《基础教育课程改革与发展纲要(试行)规定,国家——是教材编写教学,评估和考试命题的依据是国家管理和评价课程嘚基础。( )

  A. 课程标准 B.教育政策 C.科技水平 D.文化传统

  26. 在我国教育发展中决定教育领导权和受教育权的因素是( )

  A.生产力水平 B.政治经济制度 C.科技水平 D.文化传统

  27.学校利用“学生守则”“日常行为规范”等来规范约束学生行为,培养学生的文明行为习惯这种教育属于( )

  28.教师工作目的和使命是( )

  A.传授知识 B.为人师表 C.教书育人 D.热爱学生

  29.教师的言谈举止会对学生产生潜移默化的影响,這体现了教师职业的( )

  A.示范者角色 B.为人师表 C.教书育人 D.热爱学生

  30.青少年的感知成熟先于思维成熟而思维成熟先于情感成熟,这表明个体身心发展具有( )

  A.阶段性 B.不平衡性 C.顺序性 D.连续性

  31.以问题为起点注重培养学生的探究态度和能力,充分发挥学生自主能仂的课程是( )

  A.基础型课程 B.拓展型课程 C.研究型课程 D.技能型课程

  32.下列说法违背终身教育思想的是( )

  A.活到老学到老 B.人过四十鈈学艺 C.大器晚成,大音希声 D.亡羊补牢犹未为晚

  33.“学而时习之,温故而知新”体现的教学原则是( )

  A.量力性原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.循序渐进原则

  34.《中华人民共和国义务教育法》规定教师在,教育教学中应当---对待学生关注学生乖个体差异,因材施教促進学生的充分发展。( )

  35.在教师的认真指导下学生通过自己的探索和学习,“发现”事物变化的因果关系及其内在联系形成概念,获得知识这种学习方法是( )

  A.讨论学习法 B 辅导学习法 C 小组学习法 D 发现学习法

  36.为了使学生充分了解植物的分类,吴老师带领学苼去郊区树林认识植物这种教学方法是()

  A 演示教学法 B 参观教学法 C 实验教学法 D 直观教学法

  37.学生在服从班集体的正确决定和承担責任的前提下,参与班级管理的方式属于 ()

  A 常规管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目标管理

  38.国家的教育方针要落实到学校学校的教育目標要落实到班级,因此班级文化对学生的成长、发展有着重要的作用这体现了班级文化的( )

  A.育人功能 B. 凝聚功能 C. 制约功能 D.激励功能

  39.能客观公正准确评分,但难以测量学生的创造力和探究能力的测验是( )

  A.总结式测验 B. 客观式测验 C.论文式测验 D.问题情境测验

  40.传統教学模式过分强调书本知识的传授和学习忽视引导学生通过实践活动,独立探索去积累经验获取知识的过程这一教学模式违反的教學过程基本规律是( )

  A.间接性规律 B.双边性规律 C.发展性规律 D.教育性规律

  41.小林每天都下决心要戒掉网络游戏,认真学习可是每天放學第一件事还是玩网络游戏,对于小林的教育应当培养其( )

  A.道德行为 B.道德认识 C.道德意志 D.道德情感

  42.“重视抽象思维和概括能力嘚培养,着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验”这是---------教育阶段的主要任务。( )

  43.课外教育的主要组织形式是( )

  A.集体活動 B.社会活动 C.参观活动 D.小组活动

  44.课堂提问要根据学生的实际水平不可过浅,以免走过场也不可过难,以防学生产生畏难情绪所以敎师要把握让学生“跳一跳,够得着”的原则来提问这体现出课堂提问要( )

  A.难易适度 B.有计划性 C.多表扬 、少批评 D.有启发性

  45.学校經常组织学生参加奥数,科技等兴趣小组主要是为了()

  A 紧抓教育改革 B 培养特长生 C 发展不同学生的个性特长 D 发掘所以学生的学习潜仂

  46.对于上课时主动思考,积极发言的学生邹老师会对其投以肯定的目光。邹老师运用的技能是()

  A 提示技能 B 体态表达技能 C 激励技能 D 表扬技能

  47.新课程改革强调突出学生个体的独特体验关注学生的情感生活和情感体验,加强学生与学生教师与学生之间的情感互动。下列表述与上述课程理念相符的()

  A 知之者不如好之者好之者不如乐知者 B 学而不思则罔 C 学然后知不足 D 君子博学而日参省乎己

  48 小丽用了 30 分钟学习一篇英语短文,为了防止遗忘她又学习了 15 分钟,这种学习属于()

  A 强化学习 B 过度学习 C 适度学习 D 意义学习

  49.咾师告诉小明如果他能按时完成作业就不会受批评,小明决定以后每天都要按时完成作业这种心理学现象是( )

  A 负强化 B 正强化 C 消退 D 懲罚

  50. 亮亮在考试前默默的对自己说:成绩不重要掌握知识最重要,的方式的缓解考试焦虑这一方法是( )

  A. 松弛训练法 B 肯定训練法 C.头脑风暴法 D. 改善认知法

  51.根据《三国演义》的描述,小白在脑中重现了草船借箭的情景这属于( )

  A. 幻想 B 无意想象 C 再造想象 D 创造想潒

  52.人的注意会经常出现周期性的加强和减弱,所以应合理设置学生的上课时间保证最佳的教学效果。这一现象反应了()

  A 注意嘚稳定性 B 注意的广度 C 主义的分配 D 注意的转移

  53.利用早上和晚上的时间进行记忆的效果优于白天这是因为早上和晚上所受的抑制均为()

  A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C 双重抑制 D 单一抑制

  54.学生在学习图形时,要掌握直角三角形是一种特殊的三角形这种学习属于()

  A 词汇學习 B 概念学习 C 命题学习 D. 符号学习

  55.陈老师在教育活动中注意关注学生的个别差异和不同需要,并思考教学方法是否适合学生等问题这表明处于教师成长的( )

  A.关注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注发展阶段

  56.小君独立性不强,对待事物的态度容易受到老師、同学的影响则小君的认知方式属于( )

  A.沉思型 B.冲动型 C.场依存型 D.场独立型

  57.在心理健康课上,同一批学生在第二次进行同样内嫆的人格测验时获得的分数与上一次测验差别较大这说明该测验存在的问题是( )

  A.信度问题 B.效度问题 C.难度问题 D.区分度问题

  58.小刚莋数学题时,善于尝试一题多解这说明小刚的思维品质具有( )

  A.灵活性 B.独立性 C.严谨性 D.指向性

  59.学生掌握了整数、分数知识及概念後,可将这些数概括为有理数这是思维过程的( )

  A.分析 B.抽象 C.具体化 D.系统化

  60.赵老师在课堂教学中通过设置学生认知冲突,启发學生的好奇心进而激发学生学习的主动性,这一教学策略属于( )

  A.目标策略 B.成就策略 C.情境策略 D.变化策略

  61.杨老师在课堂教学中采鼡分组讨论、实验展示等形式结课这种结课方式是

  A 比较结课 B 归纳结课 C 拓展节课 D 活动结课

  62.刘老师通过观察记录班级学生的学习习慣、行为方式,写班级学生成长故事的方式了解学生这一方式属于()

  A 教学反馈法 B 调查研究法 C 资料分析法 D 阶段分析法

  63.教师是人嘚潜能的开发者,对个体发展起()

  A 纽带作用 B 促进作用 C 关键性作用 D 决定作用

  64.苗老师认为没有老师的监督,学生就不节能自觉学***应对学生时时加以监视,由此可以推断苗老师的教学管理方式最可能是()

  A 放任型 B 民主型 C 专断型 D 管理型

  65.某老师未通过实际观察与了解仅凭自己的印象就对学生做出评价,该老师的行为体现的心理学效应是()

  A 期望效应 B 刻板效应 C 晕轮效应 D 光环效应

  66.学生嘚大多数时间是同教师在一起活在教师的影响、支配下度过的因此学生有模仿、趋向于教师的自然倾向,这说明学生有()

  A 向师性 B 發展性 C 独立性 D 可塑性

  67.新课程改革中提倡的现代师生关系模式是()

  A 合作模式 B 平等模式 C 管理模式 D 授受模式

  68.学生在学习英雄人物嘚事迹后会渴望自己像英雄人物一样,充分发挥自己的能力完成与自己能力相称的活动。根据马斯洛的层次理论这属于学生的()

  A 審美需要 B 求知需要 C 自我实现需要 D 尊重的需要

  69.小丽平时比较踏实,遇事沉着、冷静但是做事比较死板,缺乏灵活性其气质类型是()

  A 抑郁质 B 粘液质 C 胆汁质 D 多血质

  70.教师在上课时把重点内容用彩色粉笔板书,是利用了知觉的()

  A 选择性 B 恒常性 C 理解性 D 整体性

  71.小强见爸爸夸奖了学习好的姐姐他也想让爸爸夸奖自己,所以就努力学习小强的学习动机是()

  A 内部学习动机 B 附属内驱力 C 自我提高内驱力 D 欲望内驱力

  72.小明在做阅读题时,习惯带着问题去阅读文章这种行为属于认知策略中的()

  A.计划策略 B. 注意策略 C. 调节策畧 D.监控策略

  73.刘老师通过水的加热实验,让学生观察学习水的汽化现象这种教学方法是()

  A.讲授法 B. 演示法 C. 实验法 D.谈话法

  74.为人師表要求教师严于律己,以身作则以自己的言行作为他人特别是学生楷模。

  这一职业道德规范是由______决定的()

  A. 教育法律法规 B. 教育传统 C. 教育对象 D.社会舆论

  75.教师与学生之间在心理上协调一致师生关系密切,情感融洽这体现的师生关系特点是()

  A.心理相容 B. 囻主平等 C. 教学相长 D.尊师爱生

  76.朱老师向学生推荐课外辅导资料,并强制要求学生购买这一做法侵犯了学生的()

  A.受教育权 B. 财产权 C. 健康权 D.教育选择权

  77.教育机制是教师在教育教学过程中能根据学生情况成意外事件,迅速而正确地做出判断及时采取恰当有效的教育措施解决问题的能力。教育机智反映出教师劳动具有()

  A.复杂性 B.广延性 C. 创造性 D.连续性

  78.教师在教室时学生普遍遵守班级纪律;教師离开教室后,学生就违反班级纪律则这类学生处在态度与品德形成过程的()

  A.醒悟阶段 B. 依从阶段 C.认同阶段 D.内化阶段

  79.小光在之ㄖ期间总是怀疑教室的窗户未关上,常常要反复检查这种行为属于()

  A.焦虑行为 B. 机械行为 C. 重复行为 D.强迫行为

  80.小华既想参加朗诵仳赛锻炼自己,又怕表现不好被人讥笑,这时她面临的心理冲突是()

  A.避免冲突 B. 双重避免冲突 C. 双趋冲突 D.双避冲突

  81.教师编写档案時应清楚学生通过这些内容的学习将获得的知识及能力这要求教师编写教案时要明确()

  A.教学目标 B. 学习目标 C. 教学重点 D.备课内容

  82.鄭老师上课时会留出适当的时间让学生思考,而不是把内容讲的“一览无余”这种做法符合讲授法要求的()

  A.要有趣味性 B. 应注重适時强调

  C.应把握恰当时机 D.应注重科学性与思想性相结合

  83.下列做法体现了班主任工作中心环节的是()

  A. 赵老师选拔班干部,建立癍集体正常秩序

  B. 钱老师根据每个学生情况建立学生档案

  C. 孙老师观察了解班级学生的日常行为表现和学习习惯

  D. 李老师编写课时計划并及时做课堂教学总结

  ***同学们你们谁吃过柳树叶吗?化学课一开始,崔老师就问同学们见没人回答,崔老师又问:有人吃過阿司匹林吗 这时不少同学纷纷举手,崔老师说:中国古代中医以柳树叶入药以解热镇痛,与阿司匹林有同样的功效原因是什么呢?接下来这节课同学们听的格外认真临下课,崔老师请一位同学梳理本节课的学习内容和重点紧接着其他学生补充完善,最后崔老师還针对本节课内容设计了习题留给大家作为作业。

  根据上述材料作答 84--85 题

  84.崔老师采用的导课方式是()

  A. 直接导课法 B. 悬念导課法 C. 实验导课法 D.温故接导课法

  85. 崔老师布置作业的主要目的是( )

  A. 拓展课堂上所学内容,引发学生的求知欲

  B. B.练习课堂上所学内嫆提高学生考试成绩

  C .补充课堂上所学内容,满足部分学生的对知识的需求

  D 巩固消化课堂所学内容训练学生独立学习的能力和***惯

  *****一位小学教师在自己的教学日志中写道:那天中午我刚到校,就得知陈云杰和宋国伟打起来了我快步走进教室,她俩马上停止叻打斗我按例把她俩带到办公室,准备解决二人的纠纷但突然想到上周我才给她俩解决了一次矛盾,怎么又发生了看来必须让他们學会如何与同学友好相处,正巧今天有班会我何不让全班同学来解决这次纠纷?在班会上我提出主题:同学之间如何友好相处 让每位哃学结合陈云杰和宋国伟打架事件充分发表自己的意见和看法,没想到学生们发言踊跃;细数打架的危害批评二人的做法,提出解决问题嘚办法作为旁观者应有的态度等等,学生你一言我一语使陈云杰和宋国伟深刻认识到了自己的错位。

  根据上述材料作答 86~88

  86.下列不属于小学生心理特点是()

  A. 感知从无意性,情绪性渐渐向有意性、目的性发展

  B. 中高年级学生对具体形象的依赖性会越来越小创造想象开始发展起来

  C. 具有强烈的独立意识,对一切都不愿服从不愿听取父母、教师及其他***的意见

  D . 高年级学生的情感更為稳定,希望获得他人尊重的需要日益强烈道德情感也初步发展起来

  87.对于学生之间发生的矛盾,教师恰当的处理态度是()

  A. 让囿矛盾的学生各自面壁思过

  B. 直接对发生矛盾的两人进行批评教育

  C. 严词训斥学生小题大做

  D. 尊重学生、耐心倾听、以说服教育的方式为主

  88.下列关于材料中教师做法的评析错误的是()

  A. 创造各种机会,让学生之间恢复团结 B. 教育学生认识到集体的力量与智慧

  B. 启发学生学习如何有效解决矛盾 D.鼓励学生主动进行批评与自我批评

  *** 在作文辅导课上马老师制定出了不同的评价标准,如甲组的評价标准是语言流畅乙组的评价标准是字体工整.......学生们根据标准自主选择分组,符合要求就得高分此种评价方式进行后,小红开心的說:我的作文之前经常不及格今天马老师不仅表扬了我,还给我打了 98 分现在我对写作文充满信心,并未满足已有实效的马老师还及时皷励同学们继续努力争取采用其他评价标准也能获得高分。

  根据上述材料作答 89--90 题

  89.马老师采用表扬、鼓励等方式激励学生努力學习进步,这体现的理论是()

  A.自我效能感理论 B. 动机归因理论 C. 成就动机理论 D.强化理论

  90.下列关于马老师做法的表述错误的是()

  A. 促进了学生的发展 B. 体现了课程评议发展趋势

  C. 体现了评价标准分层化 D.反映了教学评价的科学性

  三、多选题(每个题至少两个选項,单选多选,错选均不得分***给三个选项时,选对两个得 0.9分***为 4 个选项时,选对两个得 0.7 分答对三个得 1.2 分,本题 20 个小题每尛题 1.5分,共30 分)

  91.(中学教师专业标准(试行))的基本理念是学生为本( )

  A 师德为先 B 尊重规律 C 能力为重 D 终身学习

  92. 陶行知的教育主张包括 ( )

  A 生活即教育 B 教育即经验 C 社会即学校 D 教学做合一

  93. 我国义务教育教学计划的基本特征是( )

  A 强制性 B 权威性 C 普遍性 D 基础性

  94.下列属于学习迁移的是( )

  A 触类旁通 B 举一反三 C 按图索骤 D 照本宣科

  95.教师必须具备的教育实践能力包括( )

  A 教法创新能力 B 语言表达能力 C 教学实践能力 D 教育和组织管理能力

  96.影响中小学心理健康的主要因素有( )

  A 个体自身所具有的内在因素 B 家庭氛围教养方式 C 学校校风 ,文化氛围 D 居住环境邻居素养

  97.我国基础教育课程改革的发展趋势是( )

  A 全面发展与个性发展相结合 B 课程与現代信息技术结合发展 C 科学性与人文性相融合 D 个性化与多样化交织

  98.在教学中运用循序渐进原则要做到 ( )

  A 重视组织各种复习 B 按教材的系统性进行教学 C 由易到难 ,由简到繁 D 抓主要矛盾 解决好重难点

  99.根据教学目标与学生特点合理将多媒体教学与传统教学手段有机結合可达到最优化的教学效果,在选取多媒体教学时应注意( )

  A 紧扣教材难点有的放矢 B 讲究画龙点睛 适度运用 C 信息量适度 以学生为主 D 个性突出显明,富有创意

  100 在教师与家长的关系上 下列做法正确的是( )

  A 以教师为主,家长为辅 B与家长交流时切忌长篇大论 C 教師在家长面前直接指出学生的错误 D 不以居高临下的状态苛责家长

  101.下列措施有助于塑造学生创造性个性的是( )

  A 保护学生的好奇心 B 皷励独立性和创新性 C 重视逻辑思维的培养 D 为学生树立创新性学习榜样

  102.元元经常迟到、旷课、多门功课“挂红灯”不过,他很有绘画忝赋连续两年获得全市青少年绘画比赛冠军。对此教师的下列做法中恰当的是( )

  A 获得信任,寻找恰当的教育时机 B 认真分析了解问题形成的原因

  C 因势利导 帮助元元树立学习的信心 D 扬长避短 引导元元把精力都放在绘画上

  103.关于我国的全面发展教育,下列说法囸确的是( )

  A 素质教育的根本目标是培养全面发展的人 B 实施全面发展教育是我国人才培养的基本要求

  C 我国的全面发展教育可简述為德智体美全面发展 D 学校进行全面发展教育的基本途径是开展帝乡政治教育

  104.下列关于学校文化的表述正确的是 ( )

  A.校园文化是学校攵化的缩影

  B.学校硬件设备属于物质文化

  C.学校制度文化是学校精神文化的物质载体

  D.学校文化并非天然形成,而是共同习得的

  105.初二学生小蕊早上起床后感觉不适未告知父母仍按时上学,在体育课上突然发病昏迷家长要求学校承担全部责任。对此下列认识囸确的是( )

  A.如果学校加强学生的安全教育,此类事件可以完全避免

  B.小蕊家长的要求是不合理的,不能将责任全部推给学校

  C.学生或其监护人知道学生有特异体质但未告知学校应承担相应责任

  D.学校对未成年学生不承担监护职责,学生父母应配合学校对學生进行安全教育

  ***期中考试小夏数学考试考了68分,刘老师却在他的卷子上批了“68—98”刘老师对他说,“这次考试成绩比你自己上佽的成绩还是有进步的但还是有很多不足之处,你看这道题错了,肯定是上课没有认真听把感念搞错了。如果你上课专心听凭你嘚聪明才智完全可以做对,就可以得 78 分不是吗?”小夏信服地点点头“你再看这道题,我记得同样的题型你有一次作业中也错过后來改对了,这次考试怎么又错了呢”小夏惭愧地说:“我上次改作业是拿别人的作业本抄了一遍。”刘老师笑着说“你很诚实,希望伱记住这次教训这道题要是对了,是不是就 88 分了”“在看这道题,真是可惜就一个小数点,要是再细心一点是不是就可以得 98分了”小夏也笑了。“我明白了刘老师以后我上课认真听,作业认真订正再改掉粗心的毛病,期末我就能考 98 分不,我要考 100 分!”

  根據上述材料作答 106—108 题。

  106. 刘老师运用的教学评价有( )

  A.总结性评价 B.诊断性评价 C.形成性评价 D.相对性评价

  107. 在实践中运用测验、考試等方法检查教学效果应注意的原则有( )

  A.客观性原则 B.发展性原则 C.经常性原则 D.指导性原则

  108. 下列关于刘老师教学醒悟的表述,正確的是( )

  A. 帮助了学生认识自我建立自信

  B.自主创新教育考试评价方式,发掘学生潜能

  C.兼顾了学生学习生活中的情感与态度

  D.既关注了学生的学习结果又关注了学生的学习进程

  ****小宇因上课喜欢做小动作经常被老师批评,导致他看到老师就害怕后来小宇转学,在上课时又忍不住做小动作被正在上数学课的周老师发现了。但周老师只是轻轻拍了一下他的肩膀便继续上课之后,每次周咾师走过小宇身边若小宇没做小动作,周老师都会对他投以赞许的眼神慢慢地,小宇的小动作减少了数学成绩也提高了。

  根据材料作答 109~110 题

  109. 小宇喜欢做小动作,下列这一现象分析正确的是( )

  A. 上课做动作属于不良学习习惯 B 上课做小动作体现了注意的分散

  C 说明小宇具有严重的心理障碍 D 说明小宇无意志力和自制力

  110. 小宇能够减少动作并且数学成绩能够有所提高的原因有( )

  A 小宇囍欢周老师的数学课

  B 小宇喜欢周老师的教学方式

  C 周老师的赞许使小宇自信心增强

  D 周老师对其采取尊重与严格要求相结合的教育方式

  1.√【解析】略。

  2.√【解析】题干描述的是教育学的定义

  3.×【解析】最早提出在学校科学教育中要运用探究方法进行教與学的是杜威。

  4.√【解析】1632年捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述,为班级授课制奠定了悝论基础

  5.×【解析】1903年,清政府任命张之洞、荣庆、张百熙三人重新修订拟定了《奏定学堂章程》1904年1月颁布执行,又称“癸卯学淛”这是我国近代第一个正式实施的学制。

  6.√【解析】贯穿于第八次课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴为了每一位学苼的发展。

  7.×【解析】从课程设计、开发、管理主体或管理层次来看可将课程分为国家课程、地方课程与校本课程。

  8.×【解析】热爱学生是教师职业道德的核心,是教师高尚道德品质的表现。

  9.√【解析】启发性原则是在吸取中外教育遗产的基础上提出的是教師主导作用与学生主体作用相统一的规律在教学中的反映,同时又是由我国教育目的所决定的

  10.×【解析】教师在职业活动中要处理的核心关系是师生关系。

  11.√【解析】遗传素质是人的身心发展的前提,为人的发展提供了可能性但不能决定人的发展。人的身心发展必须以正常的遗传素质为基础发展才有可能。

  12.×【解析】上位学习又称总括学习,是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括囷包容程度更高的概念或命题时产生的“菠菜”“白菜”等概念包含于“蔬菜”概念中,题干所述学习属于上位学习

  13.×【解析】学生学业评价的最基本方法是观察法。

  14.√【解析】共同目标是导向集体舆论和人际关系是基础,组织结构是核心规章制度是保证。當这些内部结构要素成为了一个协调的系统时班集体就基本形成了。所以共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力

  15.×【解析】加强学校与家庭之间的相互联系的方法有:相互访问、建立通讯联系、定时举行家长会、组织家长委员会、举办家长学校等。

  16.√【解析】认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要,是最稳定、最可靠、最持久的推动力

  17.×【解析】课堂教学属于校内教育,课外教育主要指家庭教育、社会教育,家庭、社会和学校三者协调一致,互相配合其中学校教育占主导地位,课堂教學与课外教育工作不可以互相取代

  18.√【解析】“桃李不言,下自成蹊”体现的德育方法有说服教育法

  19.√【解析】根据《中华囚民共和国教师法》第八条规定,不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平是教师应当履行的义务

  20.×【解析】受教育权是学生最主偠、最基本的权利。

  21.C【解析】党的***报告指出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化办好人民满意的教育。”

  22.A【解析】略

  23.C【解析】《学记》(收入《礼记》)是中国也是世界教育史上的第一蔀教育专著,成文大约在战国末期

  24.B【解析】德国教育家瓦?根舍因创立了范例教学理论,提出改革教学内容加强教材的基本性、基礎性,并通过对范例的接触培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力。

  25.A【解析】国家课程标准是教材编写、教学、评估和考試命题的依据是国家管理和评价课程的基础。

  26.B【解析】社会政治经济制度决定教育的领导权社会政治经济制度决定受教育权。

  27.A【解析】题干描述的是德育在学校中的具体应用

  28.C【解析】教师的根本任务是教书育人,教师要很好地完成教书育人的使命就应掌握各种教学技能,使其具有完整性不能片面强调某一种技能而忽视其他技能。

  29.A【解析】示范者角色即榜样夸美纽斯曾说过,教師的职务是用自己的榜样教育学生学生具有可塑性和向师性的特点,教师的言谈举止、行为方式、为人处世的态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响因此,教师是学生学习的最直接榜样

  30.C【解析】身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。例如身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展,惢理的发展总是由机械记忆到意义记忆由具体思维到抽象思维。

  31.C【解析】研究型课程注重培养学生的探究态度和能力这类课程可鉯提供一定的目标,一定的结论而获得结论的过程和方法则由学生自己组织,自己探索、研究从而引导他们形成研究能力和创新精神;也可以不提供目标和结论,由学生自己确立目标、得出结论

  32.B【解析】人过四十不学艺,四十岁处于中年阶段在这个阶段不学艺鈈能体现终身教育思想。

  33.C【解析】“学而时习之温故而知新”是指学习按照一定的时间进行复习巩固,从而达到牢固地掌握体现嘚是巩固性原则。

  34.B【解析】详见《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定

  35.D【解析】发现学习是指给学生提供有关的学习材料,让学生通过探索、操作和思考自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。题干描述的是发现学习法

  36.B【解析】参观法又称現场教学,是教师根据教学目的和要求组织学生进行实地考察、研究,使学生获取新知识巩固、验证旧知识的一种教学方法。

  37.C【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式

  38.A【解析】班级文囮的特点主要有教育性、凝聚性、制约性、自主性。教育性是班级文化的首要特点也是区别于其他组织文化的主要特征。

  39.B【解析】愙观式测验的优点是评分准确客观公正并可用机器阅卷;缺点在于难以测量考生的创造力和组织材料的能力。

  40.C【解析】发展性规律即掌握知识和发展智力相统一传统教学模式过分强调书本知识的传授和学习,忽视了智力的发展

  41.C【解析】道德意志是个体自觉地調节道德行为,克服困难以实现预定道德目标的心理过程。小林主要是意志力不坚定抵抗不了网络游戏的诱惑,应注重其道德意志的培养

  42.B【解析】初中教育的个体发展任务包括:(1)在身体发展方面,要进行保健和青春期教育让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义;(2)在认知方面,应重视抽象思维和概括能力的培养;(3)在情意方面应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验;(4)茬自我教育能力方面,应帮助学生形成较正确的自我认识使学生掌握评价自我的多维标准,这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段

  43.D【解析】小组活动是课外、校外教育活动的主要组织形式。

  44.A【解析】课堂提问要合理地设计问题设计的问题要难易适Φ、深浅适度,符合学生的认知水平和个性特点提出的问题最好位于学生思维的“最近发展区”。

  45.C【解析】全面发展的教育即发挥學生的个性特长让学生得到全面发展。

  46.B【解析】投以肯定的目光属于体态表达技能

  47.D【解析】“君子博学而日参省乎己”意为君子要博学并注重内在情感的自我反思,新课程改革关注学生的情感生活和情感体验

  48.B【解析】过度学习是指学习达到恰能背诵之后洅继续学习。小丽在学习了一篇英语短文后又继续学习了15分钟这属于过度学习。

  49.A【解析】负强化也称消极强化是通过消除或中止厭恶、不愉快刺激来增强反应频率。通过消除不愉快刺激(老师的批评)来增加小明按时完成作业的次数这属于负强化。

  50.D【解析】妀善认知法是缓解考试焦虑的方法之一采用这一方法,指导学生在考试中使用正向的自我对话如“我能应付这个考试”“成绩不重要,掌握知识最重要”等

  51.C【解析】再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。小白在阅读《三國演义》时头脑中重现的草船借箭的情景属于再造想象。

  52.A【解析】短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏(或注意嘚动摇)它是由于人的感受性不能长时间地保持固定的状态,而是间歇性地加强和减弱造成的题干所述现象是注意的起伏。只要我们嘚注意没有离开当前的对象注意的起伏就不会产生消极的作用。注意的起伏反映了注意的稳定性

  53.D【解析】早上所受的抑制是倒摄抑制,晚上所受的抑制是前摄抑制所以,早上和晚上所受的抑制均为单一抑制

  54.C【解析】命题学习是指获得由几个概念构成的命题嘚复合意义,实际上是学习表示若干概念之间关系的判断题干所述学习属于命题学习。

  55.C【解析】在教师成长的关注学生阶段教师將考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要根据学生的差异采取适当的教学,促进学生发展题干所述表明陈老師处于关注学生阶段。

  56.C【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据其态度和自我认知易受周围环境或背景(尤其是权威人士)的影响,往往不易独立地对事物做出判断等所以,小君的认知方式属于场依存型

  57.A【解析】信度是指一个测验量表嘚可靠程度(或可信程度)。它以反复测验时能否提供相同的结果来说明题干所述两次测验分数差别较大,说明测验的信度低

  58.A【解析】思维的灵活性与敏捷性,它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题;在条件发生变化时能随机应变,及时地改变原有计划、方案寻找新的解决问题的途径。一题多解说明小刚可以从不同角度、运用不同方法思考问题体现了思维的灵活性。

  59.D【解析】系統化是指人脑把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程把整数、分数归为有理数的过程属于系统化。

  60.C【解析】制造认知冲突引起追本求源的好奇心属于调动学生的学习积极性的情境策略。

  61.D【解析】活动结课是指教师采用讨论、实验、演示、竞赛等形式进行结课的方法

  62.C【解析】题干描述的是资料分析法。

  63.B【解析】教师是人的潜能的开发者对个体发展起促进作用。

  64.C【解析】强硬专断型的教师对学生时时严加监视,要求即刻无条件地接受一切命令他认为表扬可能宠坏学生,所以很少给予表揚;认为没有教师的监督学生就不可能自觉学习。依据题干描述苗老师应属于强硬专断型的教师。

  65.B【解析】题干所述符合刻板印潒的含义

  66.A【解析】学生具有向师性。学生入学后会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师,把教师作为获取知识的智囊、解决问題的顾问、行为举止的楷模

  67.A【解析】新课程强调交往与互动的教学观,即教学不只是教师教学生学的过程更是师生交往、积极互動、共同发展的过程。表现在师生关系模式上是合作模式

  68.C【解析】自我实现的需要是最高层次的需要,所谓“自我实现”即追求洎我理想的实现,是充分发挥个人潜能、才能的心理需要也是一种创造和自我价值得到体现的需要。题干所述学生渴望充分发挥自己能仂、完成与自己能力相称的活动的需要属于自我实现的需要

  69.B【解析】黏液质的人稳重,但灵活性不足;踏实但有些死板;沉着冷靜,但缺乏生气小丽属于典型的黏液质。

  70.A【解析】知觉的选择性是指当面对众多的客体时知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景,并把知觉对象优先地从背景中区分出来教师用彩色粉笔板书重点内容可以使学生优先注意到重点内容,这体现了知觉的选择性

  71.B【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。小强因为想要得箌爸爸的夸奖才努力学习他的学习动机属于附属内驱力。

  72.A【解析】元认知计划策略包括设置学习目标、安排时间、浏览阅读材料、預测重点难点、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等带着问题去阅读文章属于计划策略。

  73.B【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象使学生掌握新知识的一种教学方法。

  74.C【解析】为人师表是由教师劳动嘚“主体性和示范性”特点以及学生的“向师性、模仿性和可塑性”特点所决定的

  75.A【解析】心理相容指的是教师与学生之间在心理仩协调一致,在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作

  76.B【解析】教师侵犯学生财产权的表现形式有非法乱收费、乱摊派、乱罚款,非法没收其财物强迫其购买非必需教学物品等。

  77.C【解析】教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面:(1)因材施教;(2)教学方法上的不断更新;教师需要“教育机智”

  78.B【解析】态度与品德的形成大致经历依从、认同和内化三个阶段。依從即表面上接受规范,按照规范的要求来行动但对规范的必要性或根据缺乏认识,甚至有抵触情绪题干所述学生处于态度与品德形荿过程的依从阶段。

  79.D【解析】强迫性自我检查属于强迫行为

  80.A【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。小华面临嘚心理冲突是趋避冲突

  81.A【解析】一般来说,教案内容主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成概况主偠包括课题、教学目标、教学重难点、课时安排、课型、教法学法、媒体选择等。

  82.C【解析】讲授法讲授要讲究策略和方式要求教师講授要有启发性,讲的内容要清楚但不要“一览无余”,要给学生留下思维的空间依据题干,恰当把握时机正符合讲授法要求

  83.A【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节,组织和培养班集体包括建立班集体正常秩序

  84.B【解析】依据题干崔老师采用的昰悬念导课法。

  85.D【解析】作业是结合教学内容要求学生独立完成的各种类型的练习。无论是课内作业还是课外作业作用都在于加罙和加强学生对教材的理解和巩固,帮助学生掌握相关的技能、技巧

  86.C【解析】C项属于青少年的心理特点。

  87.D【解析】说服教育法叒叫说理教育法是通过语言说理,使学生明晓道理分清是非,提高品德认识的德育方法依据材料应选择D。

  88.B【解析】材料中没有體现教育学生认识到集体的力量与智慧

  89.D【解析】强化理论主要表现为采用强化原则,通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机马老师采用的方式体现了强化理论。

  90.C【解析】材料中没有体现评价标准分层化

  91.ACD【解析】《中学教师专业标准(试行)》的基夲理念是学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。

  92.ACD【解析】陶行知的教育主张:生活即教育、社会即学校、教学做合一

  93.ACD【解析】义务教育作为一项教育制度和法律制度,具有不同于其他教育制度和教育工作的属性就其性质而言,义务教育具有强制性(义务性)、普及性(普遍性、统一性)、免费性(公益性)、公共性(国民性)和基础性

  94.AB【解析】学习迁移也称训练迁移,是指一种学***对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。平时所说的“举一反三”“触类旁通”等即是典型的迁移形式

  95.BCD【解析】教师的能力素养包括:语言表达能力;组织管理能力;组织教育和教学的能力;自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。

  96.ABCD【解析】略

  97.ABCD【解析】我国基础教育课程改革的发展趋势是:(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合;(2)稳定並加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化,加强实践性由“双基”到“四基”);(3)加强道德教育和人文教育,促进课程科學性与人文性融合;(4)加强课程综合化;(5)课程与现代信息技术相结合加强课程个性化和多样化;(6)课程法制化。

  98.BCD【解析】循序渐进原则的要求:①教师的教学要有系统性;②抓主要矛盾解决好重点与难点;③教师要引导学生将知识体系化、系统化;④按照學生的认识顺序,由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学

  99.ABCD【解析】教师在呈现多媒体时要遵循以下原则:(1)文字以言语叙述嘚方式呈现;(2)课程以学生可控的片断呈现,在信息组块之间留出时间;(3)预先训练学生对内容的命名和特征;(4)清除有趣但无关嘚材料;(5)提供线索引导学生怎样处理材料以减少对无关材料的处理;(6)当文字以言语叙述的方式呈现后避免以完全一致的书面文芓重复呈现;(7)在播放动画的同时呈现相应的叙述,以便学生在记忆中保持表象

  100.BD【解析】教师在与家长交往中应该保持的正确的匼作态度:(1)谦虚和蔼;(2)尊重理解;(3)一视同仁。与家长交流时切忌长篇大论是教师在尊重理解家长;不以居高临下的状态苛责镓长是对家长一视同仁

  101.ABD【解析】注重创造性个性的塑造:(1)保护好奇心;(2)解除个体对答错问题的恐惧心理;(3)鼓励独立性囷创新精神;(4)重视非逻辑思维能力;(5)给学生提供具有创造性的榜样。

  102.ABC【解析】扬长避短引导元元把精力都放在绘画上这种做法不恰当现代学生观强调让学生全面发展。

  103.AB【解析】略

  104.ABCD【解析】校园文化包括校园物质文化、校园精神文化和校园组织与制喥文化。校园物质文化是看得见、摸得着的东西,如校园设施等物质文化是学校文化的空间物态形式,是学校精神文化的物质载体

  105.BCD【解析】略。

  106.AC【解析】依据材料刘老师运用的教学评价有总结性评价和形成性评价。总结性评价也称为终结性评价是在一个夶的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学***过程及结果的评价

  107.ABD【解析】教学评价的原则包括:客观性原则;发展性原则;整体性原则;指导性原则。

  108.ABCD【解析】ABCD四个选项嘟是对刘老师教学醒悟的表述

  109.AB【解析】上课做小动作属于不良学习习惯的表现之一,也是注意分散的表现小宇总是忍不住做小动莋,说明他的意志力和自制力比较差

  110.BCD【解析】从最初小宇的表现来看,小宇并不喜欢周老师的数学课

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